Profe Pablo

Profe Pablo

domingo, 3 de julio de 2016

¿QUÉ ES UN AÑO?

Cuando descubrimos que el movimiento de traslación tenía que ver con las estaciones del año y que la tierra tardaba un día en dar la vuelta alrededor de sí misma surgió una duda...

- ¿cuántos días tarda la tierra en dar la vuelta alrededor del SOL?

- Buena pregunta ¿alguien lo sabe?- después de un ratito de silencio

- La tierra tarda PRIMAVERA, VERANO, OTOÑO E INVIERNO en dar la vuelta al sol (Enrique)

- Muy bien, pero..

- El VERANO empieza el día 21 de junio, profe... lo pone el sol que viene en el calendario (Irene)

EN LA ASAMBLEA TENEMOS UN CALENDARIO

 

Este recurso nos sirve para muchas cosas en la asamblea y fuera de ella y sobre todo para saber CÓMO PASA EL TIEMPO

Fuimos al calendario y efectivamente, el día  de Junio tenía un sol dibujado que anunciaba la entrada del VERANO (y el fin de la primavera -Luis-)

- Junio tiene 30 días (Álvaro)

- Sí, en el calendario se pueden ver cuántos días tienen los meses

- Si sumamos los días que tienen los meses sabemos cuantos días tiene un año(Arturo)

- En un año pasa PRIMAVERA, VERANO,OTOÑO, INVIERNO (Karen) y sabemos cuánto tarda en dar la vuelta alrededor del sol.

Miramos todos los meses del calendario y en un cuadro pusimos cuántos días tenían cada uno de ellos:


- Enero tiene 31 días...

- 3 madejas y un palito (Miriam)- vamos a contar con madejas y palitos ¿no profe? (Claudia G.)

Colocamos junto a la numeración los símbolos de las madejas (un círculo rojo) y los palitos (una rayita vertical)

Una vez colocados en todos los meses;

comenzamos a contar las madejas y los palitos:

Primero contamos los palitos (Unidades) y cada vez que nos daba 10, todos decían que había que "convertirlos" en madeja,
 una vez contadas las unidades (palitos) contamos las decenas (madejas)

Al contar 10 madejas surgió una pequeña discusión:

- Profe, si contamos 10 palitos y los convertimos en una madeja... ¿si contamos 10 madejas en qué la convertimos? (Irene)
- A ver ¿qué se os ocurre?
- 10 madejas juntas es mucho (Enrique) y es muy grande
- Vamos a hacerla (Daniel)- entre varios se pusieron a contar palitos formando madejas hasta tener 10 madejas
- ¿Tienes una gomilla de otro color que no sea rojo?- 

EN MI CAJÓN YA TENÍA PREPARADO UNA BOLSITA CON GOMILLAS DE COLOR MORADO

Juntamos las madejas con una gomilla morada:

 

- y a esto tan grande ¿cómo los vamos a llamar?

- Es una supermadeja (Daniel)
- Pero algo súper tiene que ser fuerte (Ricardo) y no tiene capa, es una granmadeja
- Madejaza (David D.) una cosa muy grande, como el GALIMATAZO de Alicia en el País de las Maravillas era muy grande.

Así fue como a la madeja de 10 madejas la vamos a llamar MADEJAZA

Para diferenciar la madeja de la madejaza hemos decidido que su símbolo sea un círculo morado con una cruz dentro (al principio eran 10 palitos dentro pero se redujo a una cruz):


Una vez resueltas todas las cuitas que nos surgían por fin llegamos a la conclusión de que un año tenía:


- Que son los días que tarda la tierra en dar una vuelta alrededor del sol (Luis)





lunes, 27 de junio de 2016

DOSSIER PROYECTO : "EL ESPACIO"

En anteriores entradas ya pusimos el DOSSIER que finaliza el PROYECTO y se llevan a casa:



Esta vez hemos estado investigando sobre EL ESPACIO

Nuestra PORTADA hacía referencia a la LUNA y sus fases;


Como siempre que iniciamos PROYECTO realizamos un dibujo sobre aquello que vamos a investigar; se les pide al alumnado hacer una interpretación del espacio exterior:


En este caso decidimos nuestro LOGO con una foto que buscamos en casa y trajimos al cole; en este caso  no fue un dibujo;



Otra actividad que realizamos al inicio de cada PROYECTO es que cambiamos el nombre de los GRUPOS DE MESA y sus componentes que esta vez tenía que ver con el ESPACIO y con el PROYECTO: EL CINE (proyecto realizado en todo el centro) En esta ocasión se hace un dibujo del nombre de nuestro grupo:



Las primeras investigaciones se derivaron hacia cómo vemos el espacio y qué vemos en él, para lo cual empezamos a investigar sobre las CONSTELACIONES , haciendo un CIELO ESTRELLADO en la clase; hicimos nuestras propias constelaciones y descubrimos un aparato para acercar el espacio a nuestros ojos:

Para el acercamiento a la lectura y la escritura y en consonancia a las investigaciones hicimos

unas cruzadas con el nombre de los elementos que forma el ESPACIO

Para este mismo objetivo descubrimos a los PRIMEROS EN EL ESPACIO
También pudimos ordenar de mayor a menor los planetas del SISTEMA SOLAR y colocarlos en orden desde el SOL; escribiendo sus nombres:


En cuanto al descubrimiento de los elementos del ESPACIO hemos realizado las siguientes acciones matemáticas:
CONTAR DE DOS EN DOS: 
lo hicimos de dos formas distintas
Dibujamos a SATURNO contando y uniendo números
Buscamos los "vecinos" de los números, para ayudarnos en esta actividad nos ayudó nuestro PANEL DEL Nº 100 y la CASITA DEL 10.


Otro aspecto matemático que hemos trabajado es el TANGRAM para formar un cohete espacial.


En las investigaciones que realizamos para descubrir el movimiento de la tierra (de TRASLACIÓN y de ROTACIÓN) y sus consecuencias en la tierra, utilizamos estos formatos:
picamos las estrellas y colocamos papel transparente amarillo para hacer el efecto.




y las sombras que deja el SOL cuando la tierra gira a su alrededor:


cada uno interpreta lo que y lo plasma como mejor sabe 

Las fases de la luna también son importantes:



A su vez nos hemos ayudado con los formatos que nos ofrece la carpeta de ANAYA POR PROYECTOS, donde hemos hecho muchas más actividades que podéis ver en el post de nuestro PROYECTO "EL ESPACIO"

En el siguiente enlace os dejo (como anteriormente) las fichas en formato word, para que podáis editarla a vuestro antojo, así como los marcos que he utilizado:



lunes, 20 de junio de 2016

¿QUÉ HEMOS APRENDIDO?

Una de las formas más comunes para ir viendo las cosas que vamos aprendiendo es hacer un MAPA CONCEPTUAL:


Los mapas conceptuales son herramientas gráficas para organizar y representar el conocimiento. Incluyen conceptos, usualmente encerrados en círculos o cajitas de algún tipo, y relaciones entre conceptos indicados por una línea conectiva que enlaza los dos conceptos. Las palabras sobre la línea, denominadas palabras de enlace o frases de enlace, especifican la relación entre los dos conceptos.

El origen de los mapas conceptuales está en los trabajos de Joseph D. Novak y sus colaboradores de la Universidad de Cornell en el año 1960. Éstos fueron realizados a partir de la teoría de David Ausubel del Aprendizaje Significativo. El niño/a aprende significativamente cuando vincula los nuevos conceptos que se presentan con los que ya tiene adquiridos, estableciendo entre ellos puntos de conexión y enlace.
                                                            mapasinfantil
más cosillas sobre los Mapas Conceptuales: mapas conceptuales y mentales
                                                           Cmap

En base a lo ya comentado en el post EMPEZAMOS PROYECTO, lo que sabemos y sobre todo lo que queremos saber, vamos construyendo nuestro MAPA:

Inicialmente vamos colocando los elementos naturales que vamos conociendo en las investigaciones que vamos realizando:


Tenemos un soporte que nos permite usar nuestros rotuladores plateados


Entre todos y todas vamos conformando el MAPA


Iniciamos nuestro MAPA CONCEPTUAL con el inicio del universo y a partir de ahí sale solo:

EL BIG BAN nos lleva a los elementos del UNIVERSO entre los que destacamos nuestra estrella el SISTEMA SOLAR


Más adelante vamos conociendo cómo influye el espacio exterior en la TIERRA:

 
Los distintos movimientos de la TIERRA y su repercusión:


- el movimiento de TRASLACIÓN
- el movimiento de ROTACIÓN

El "CLUB DE LOS PRIMEROS" tampoco puede faltar en nuestro MAPA CONCEPTUAL ya que son los pioneros que han hecho posible que actualmente podamos conocer un poco más cómo somos.


Queda nuestro MAPA CONCEPTUAL de la siguiente manera;

sábado, 18 de junio de 2016

MANUALIDADES LUNARES

Para la portada del PROYECTO "EL ESPACIO" decidimos coger una de las propuestas del método, adaptándola un poco para que nos quedara bonito;

Con papel higiénico haremos pequeños rollos en forma de rosquillas y con cola blanca mezclada en agua (a partes iguales) los pegamos para formar los cráteres de nuestra LUNA:

  
para darle sensación de tener "ladera" o pendiente le colocamos por encima un trozo extendido de papel del mismo tipo y lo volvemos a pegar con cola.

  

Una vez secos nuestros cráteres lunares los vamos a pintar, para lo cual preparamos una mezcla de cola blanca con agua (a partes iguales), pintura gris, harina de freír y purpurina plateada.


Con este mejunje pintaremos nuestra LUNA; la harina le dará textura arenosa una vez seca y la purpurina hará que brille un poco.

Cuando esté seco  con pintura negra reducida en agua le daremos el efecto de la fase de la luna que deseemos; aspecto que ya investigamos.



quedando hecha nuestra LUNA como portada de nuestro PROYECTO:

miércoles, 15 de junio de 2016

UN PREMIO DE CINE

Ya comentamos en anteriores post que en el Centro se había rodado un cortometraje a cargo del alumnado y tutor de 4ºEP; este corto ha sido premiado CON EL 1 PREMIO EN LA CATEGORÍA DE SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA en:


Este corto fue el eje central del PROYECTO "EL CINE" que realizamos todo el centro.
En el siguiente enlace tenéis la oportunidad de verlo en el siguiente enlace:


domingo, 12 de junio de 2016

MATEMÁTICAS ESPACIALES II

En una anterior entrada hablamos de cómo trabajamos las matemáticas desde el PROYECT

O "EL ESPACIO", haciendo un puzzle y una secuencia temporal del lanzamiento y aterrizaje de una nave espacial en MATEMÁTICAS ESPACIALES I

En esta segunda parte presentamos otra serie de actividades que hemos hecho:

TANGRAM:


Juego chino muy antiguo llamado “Chi Chiao Pan” que significa “Juego de los siete elementos” o “tabla de la sabiduría”.
El juego consiste en usar todas las piezas para construir diferentes formas.
El tangram, a través de la percepción visual, puede ayudarnos a despertar en el niño el desarrollo del sentido espacial, así como su imaginación y fantasía.
Es un excelente material didáctico para favorecer entre otras cosas:
  • Orientación espacial
  • Estructuración espacial
  • Coordinación visomotora
  • Atención
  • Razonamiento lógico espacial
  • Percepción visual
  • Memoria visual
  • Percepción de figura y fondo
(información sacada de EDUCAPEQUES)
En nuestro caso lo vamos a utilizar para hacer un COHETE que previamente recortamos:

los beneficios del recortado los podríamos resumir en la adquisición habilidades coordinativas óculomanuales y de concentración en la tarea, adquirir la destreza del recortado depende en gran medida del desarrollo de la motricidad fina y su coordinación, además de un desarrollo cognitivo que le permita centrar su atención.




después podíamos decorarlo con un paisaje espacial.



COHETE MATEMÁTICO:


En nuestro método de ANAYA por proyectos tenemos la oportunidad de encontraros con muchas "fichas" que podemos usar de forma libre (aunque siempre se nos dan consejos de uso)

En este caso nos encontramos un COHETE ESPACIAL que debemos decorar:

 

Se nos ha ocurrido hacer una actividad que aune las matemáticas con el coloreo y que se usa mucho en la metodología ABN (en ACTILUDIS.COM podeis encontar muchas actividades como esta para diferentes cursos); darle un color a un resultado de una cuenta.

en este caso el propio alumnado eligió los colores por número:

como modelo se puso en la pizarra
las cuentas las puse yo como maestro                    

Cada uno puso las cuentas en su cohete e hicieron las cuentas:


cada cual uso la estrategia que mejor se adaptaba a su manera de trabajar.


unos contaban (sumaban) con los dedos


otros usaban palillos

Al final el COHETE quedó muy colorido: