LA MESA DE LUZ

Hace relativamente poco, descubrí por internet un recurso que me llamó mucho la atención y el cual desconocía.

LA MESA O CAJA DE LUZ

Este recurso consiste en una superficie con base de luminosa (que puede variar los colores, la intensidad,...)

Al ser un estímulo luminoso ya de por sí atrae al alumnado de forma natural, para su experimentación  y por simple curiosidad de ver qué es, cómo es, qué hace, qué se puede hacer, qué puede proporcionarnos, o incluso sólo por el placer de ver cómo cambian e interactúan los colores y los materiales.

La mesa de luz es un recurso que pertenece al enfoque educativo Reggio Emilia, una pedagogía  que ve al niño como protagonista y con la capacidad de crear su propio aprendizaje movido por su curiosidad, motivación e imaginación y el método Montessori que se caracteriza por proveer un ambiente preparado: ordenado, estético, simple, real, donde cada elemento tiene su razón de ser en el desarrollo de los niños.

La mesa de luz que hemos adquirido, la hemos presentado como un premio para los alumnos, por el que pasarán todos a realizar distintas actividades, sólo contamos con una mesa, donde pueden interactuar, por el momento, sólo dos alumnos por vez.

El primer juego que ponemos a su disposición son unas fichas de seis colores translúcidas con las que pueden jugar de forma libre:

los alumnos pueden elegir el color que quieren en la mesa, para ver cómo cambian de tono las diferentes fichas que tienen en sus manos.

El único requisito que se da es a la hora de recogerlo, cada ficha tiene que estar en su sitio.

Si queréis saber más sobre este recurso, os invito a que visitéis el siguiente enlace: 

MESA DE LUZ: QUÉ ES Y CÓMO USARLA

MALETÍN DE LAS LETRAS

Sabido es lo importante que es en la edad infantil adquirir un buen trazo de las letras conocidas y por conocer.
Abogo por un aprendizaje global y no estructurado y parcelado, en el que el alumnado es protagonista de sus experiencias y sus quehaceres.

Una actividad que les propongo, en forma de juego y para que adquieran una mejor autonomía, ya que no precisa del adulto para su realización, es el MALETÍN DE LAS LETRAS.

Este juego es de la marca DISET y se llama "YO APRENDO"es muy atractivo para el alumnado y lo divido en 3 partes:

1. Primero tienen que formar las palabras de la imagen de la ficha, como cada letra sólo entra en un sitio, no hay que intervenir, ya que hay un código de colores y troquelado:

El troquelado de la base impide que entre una letra errónea.

2. El segundo paso es escribir en una ficha, igual a la que han puesto las letras, las palabras que han fabricado.

Pueden hacerlo de dos formas, según les resulte más fácil, escriben una vez formada la palabra, es decir: formo una palabra y escribo esa palabra, de una en una.

o si lo prefieren forman en el juego todas las palabras de las fichas y después las escribo:

3. por último, cuando terminan de escribir todas las palabras, el tercer paso es la recogida, borran la ficha y recogen las letras poniéndolas cada una en su sitio, en este caso nos encontramos que lo hacen de dos formas:

- por letras, recogen todas las letras iguales.

- por colores, cogen sólo las letras de un mismo color.

- por palabra, recogen las fichas palabra a palabra.

Para este juego contamos con el maletín en letra minúscula y en letra mayúscula:

¿CUÁL ES TU PALABRA FAVORITA?

Dentro de nuestro método de ANAYA por proyectos "El Cuerpo Humano" hay un soporte donde aparece un corazón que invita más que colorear a transformarlo en un mensaje para alguien especial.

Nuestro Centro está dentro del Plan de Lectura y Bibliotecas escolares, una de las actividades que integra este Plan es el Programa CREATIVIDAD LITERARIA

Aunque el Programa está inicialmente indicado para cursos superiores, desde el Equipo de Infantil, hemos visto una oportunidad muy bonita para cumplir el objetivo de "acercamiento a la lectura y escritura" y "favorecer todas las expresiones creativas disponibles"

La actividad que se nos propone para este Programa es MI PALABRA FAVORITA

A su vez, dentro del Programas de Promoción de Hábitos de Vida Saludable

 en el Programa de Educación SocioEmocional encontramos una oportunidad inmejorable para expresar de forma sana nuestros sentimientos.

El resultado ha sido el siguiente:

el alumnado ha ido diciendo de forma individual al docente la palabra que quería escribir (para evitar que se copien entre ellos o se dejen influenciar por las palabras de otros compañeros) y a quién le dirían esa palabra; éstas han sido sus producciones:

 Una vez que se ha escrito la palabra y han coloreado y repasado, han explicado a los compañeros qué palabra era, a quién se la dirían y por qué les gusta.

Ha sido un momento muy emotivo escuchar a sus compañeros sus PALABRAS FAVORITAS y sobre todo a quienes iban dirigidas.

LA TABLA DE LOS TAPONES

Hemos hecho en clase una TABLA DE LOS TAPONES (como lo llaman los niños) en la cual tenemos sitio para colocar hasta 100 tapones.

Inicialmente nos encontramos con que hay 50 tapones puestos, pero antes de iniciar las explicaciones... un alumno comenzó a quitar los tapones...

Para rectificar su equivocación se le invitó a que pusiera otra vez los tapones en orden junto con un compañero para que lo ayudara:

La estrategia era sencilla, contaban desde el 1 e iban poniendo los tapones en orden:

Hasta que se encontraron con un número que no sabían cuan era su representación:

lo que resolvió David D. Yendo al calendario, donde por lo menos podrían poner hasta el 31...

Al llegar para poner el número siguiente para seguir rellenado hasta el 50, su compañero había empezado a relacionar dónde podría ir cada número:

La relación le vino al ver que las columnas tenían el mismo número (las unidades) y las filas también tenían el mismo número (las decenas) por lo que al coger un número sólo tenía que buscar su sitio relacionando las filas con las columnas.

Así, entre los dos, cada uno con su estrategia, pudieron completar la TABLA HASTA EL 50. en menos tiempo

LOS TERRORÍFICOS GRUPOS DE LA CLASE

Hace unos días elegimos lo grupos por los que nos vamos a organizar este primer trimestre,lo podéis ver en la entrada COSAS QUE NOS DAN MIEDO

 Hoy hemos colocado los dibujos que hemos hecho para indicar dónde nos sentamos:

LOS LOGOTIPOS IDENTIFICATIVOS DE CADA GRUPO HAN QUEDADO ASÍ

La función de hacer los grupos es puramente organizativa ya que sirve para:

- nombrar a los alumnos en actividades en pequeño grupo

- a la hora de realizar la psicomotricidad podemos ir nombrando los diferentes grupos para reunirlos

- los rincones de juego/trabajo se organizarán siguiendo estos agrupamientos

- al alumnado le ayuda a sentirse identificado en un grupo reducido, afianzando lazos de amistad (por eso es importante también variar estos grupos cada cierto tiempo, yo lo hago por trimestre) para así afianzar el conocimiento y la integración de todo el alumnado

- el alumnado integrante de cada grupo es elegido en función a diferentes directrices (mismo número de alumnas y de alumnos "si se puede" alternando capacidades y niveles cognitivos y evolutivos)

Todos estos aspectos tienen el objetivo de desarrollar un APRENDIZAJE COOPERATIVO, es decir, donde todos aportan algo importante al grupo, sintiéndose seguros y admitidos sin diferenciación.

Otro aspecto importante que se busca es afianzar una AUTOESTIMA y AUTOCONCEPTO positivo y sano. 

EL CLUB DEL MELLADO

Nos hemos encontrado en clase que nos ha visitado un ratoncito muy especial en la clase y nos ha dejado un par de cosillas:

- una muela con dientes dibujados:

 - una puerta misteriosa:

- y un autorretrato:

 Nos comenta que su nombre (como todos ya sabían) era RATÓN PÉREZ y que nos dejaba su autorretrato para para que lo pusiéramos en un lugar privilegiado del aula, donde colocar los informes de los dientes caídos a los niños y a las niñas de nuestra clase.

La puerta es una puerta mágica, por donde comprobar él mismo si se usaba correctamente el RINCÓN del CLUB DEL MELLADO y para comprobar qué diente se le había caído (ya que él recoge el diente, pero normalmente no sabe qué diente es)

Los primeros en estrenar el CLUB del MELLADO han sido Claudia G. y Darío a los que se les cayeron durante el verano NADA MENOS QUE DOS DIENTES A CADA UNO.

EN LAS MUELAS HAN PUESTO SU NOMBRE, LA FECHA DE CAÍDA DEL DIENTE, QUÉ LE HA TRAÍDO EL RATÓN PÉREZ Y HAN COLOREADO LOS DIENTES QUE SE LES HAN CAÍDO.

La representación del Ratón Pérez se basa en el personaje que encuentra en LA CASA MUSEO DEL RATÓN PÉREZ, podéis visitar su web en lasiguiente dirección:http://www.casamuseoratonperez.es/ que se encuentra en Madrid (muy aconsejable visitarla si vais por allí)

Muy agradecido a Eli (mamá de Aday por su tiempo, dedicación, labor y creatividad)

MATEMATIQUEANDO

Seguimos haciendo matemáticas para saber y conocer cantidades y relacionándolas con la grafía:

Ponemos los 5 primeros números (las plantillas son de ACTILUDIS)

Contamos con los dedos de las manos y los puntos y colocamos en un cordel tantas pinzas como nos indican:

ahora utilizamos dos manos y dos cordeles hacemos pequeñas sumas para alcanzar el número deseado:

 la consigna es usar todos los dedos de una mano y calcular cuántos nos faltan para alcanzar el número indicado

 lo reforzamos con palillos de dientes

 repasamos por si nos hemos equivocado

¿cuantos puntos hay hasta llegar a la misma cantidad de dedos?

esta actividad la hemos declarado de ASAMBLEA por lo que la realizamos todos los días.