PEQUEÑOS MUNDOS, GRANDES MENSAJES

 

🌍 Seguimos inmersos en conocer a esos animales que, por diversos motivos, se encuentran en peligro de extinción. Pero no queremos quedarnos solo en la teoría; queremos

Para ello, vamos a transformar nuestra aula en un museo de Minimundos.

Esta técnica pedagógica no solo fomenta el juego simbólico, sino que se convierte en la herramienta perfecta para que nuestroalumnado de voz a sus investigaciones.

🎨 La Magia de los Minimundos como Actividad Plástica

Un minimundo es una representación a pequeña escala de un ecosistema.

Lo maravilloso es que nos permite integrar la expresión plástica de forma total. No se trata solo de "poner figuras", sino de crear texturas, elegir paletas de colores y buscar materiales que evoquen la realidad:

• Telas y papeles para crear las dunas del desierto o el hielo de la Antártida.

• Elementos naturales (piedras, ramas, arena, hojas) para dar volumen y realismo.

• Modelado con arcilla o pasta de sal para crear pequeños detalles del relieve.

• Reciclaje creativo para dar una segunda vida a materiales y convertirlos en elementos del paisaje.

🤝 Familias y Escuela: Un Equipo Imbatible

Esta actividad la se realizará desde casa. Queremos que las familias sean partícipes del proceso creativo, su ayuda será clave para que el alumnado pueda materializar sus hallazgos: ¿Dónde duerme el lince ibérico? ¿Cómo es el agua donde nada la tortuga marina?...

Al construir estos escenarios juntos, los peques ganan seguridad y apoyo visual para realizar la exposición oral de sus trabajos de investigación frente a sus compañeros/as.

Aquí os dejo los diferentes minimundos que las familias, junto a sus hijos han realizado en clase: 

   TORTUGA MARINA

                                                TIGRE            PINGÜINO

   

 

 PICO ZAPATO

 

    OSO PANDA                       OSO PARDO                      PANTERA NEBULOSA                          

                                                                  

  

OSO POLAR                            LAGARTO GIGANTE DEL HIERRO

 

                             

                    

MARIPOSA MONARCA

JIRAFA                                       GORILA                                            ERIZO

                                                               

                                        

                                COCODRILO                                        BUITRE

                                    GAVIAL                                          LEONADO

    

                                                                    

AJOLOTE

               ABEJAS      

Como siempre, nuestro trabajo no es azaroso. Esta actividad se fundamenta plenamente:

1. Fomentamos la interacción con el entorno y el desarrollo de la autonomía a través de la manipulación de materiales.

2.  Investigamos la biodiversidad, la importancia de su conservación y el respeto por los seres vivos.

3.  Utilizamos el lenguaje plástico y el lenguaje oral para expresar lo aprendido, promoviendo la creatividad y el uso de diferentes soportes.

"Aprender a cuidar el planeta empieza por comprender la belleza y la fragilidad de cada uno de sus rincones."

Esta actividad nos ayuda a conocer mejor un hábitat que debemos cuidar, una biodiversidad que debemos proteger, ya que de esa manera protegemos y cuidamos nuestro planeta. 

 

Agradeced desde aquí la implicación de las familias en la recreación de estos minimundos, sin las cuales este proyecto no podría haberse llevado a acabo de forma tan lúdica y participativa. 

 

NUEVO PROYECTO: ANIMALES EN PELIGRO DE EXTINCIÓN

 A principio de año, después de las vacaciones de Navidad, nos encontramos que habían entrado en clase, ya que nos habían dejado huellas por todos lados....  EN LAS MESAS Y POR EL SUELO

Hemos intentado averiguar de qué animales se trataban: tigre, león, perro, pájaro, oso,... 

A la misma vez, vimos que algunos de ellos aparecían que habían estado en la clase:

UN ÁGUILA REAL

UN PINGÜINO Y UNA TORTUGA MARINA

Ante esta circunstancia, llegamos a la conclusión que éstos animales estaban advirtiéndonos de algo...

- Creo que necesitan ayuda (LOLA)

- Sí, no pueden estar aquí, tienen que estar en su casa (JULIA)

- A lo mejor no pueden estar en su casa por eso vienen aquí (LOLA)

- Pero ¿cómo que no pueden estar en su casa?¿qué les pasa para que no puedan estar allí?

- Puede que se hayan ASUSTADO... (MARTA)

- O que tengan hambre (JOANA)

- Bueno, bueno, ¿entonces qué hacemos? ¿Queréis que les ayudemos?

LA ACLAMACIÓN ES ESTRIDENTE Y ENTUSIASTA, TANTO QUE NO NOS HA QUEDADO MÁS REMEDIO QUE PREPARAR UN NUEVO PROYECTO

ANIMALES EN PELIGRO

CAJAS SOLIDARIAS

Como cada año, las familias pertenecientes a nuestro AMPA EL PRADILLO, nos han invitado a participara en la realización y decoración de una caja solidaria.

Esta actividad consiste en la recogida de aportaciones económicas por parte de la familia para llevar a los niños más necesitados artículos de primera necesidad.

Tras la recogida de dinero el aula monta una caja y la decoramos para hacerla más atractiva:

el alumnado introduce cuentos, lápices de colores

cosas de aseo

ropa interior

 y ropa nueva, juguetes y aquellas cosas que nos parezcan que puedan necesitar:

Este año, aprovechando que estamos investigando, en este primer trimestre, el 50 aniversario de la llegada del hombre a la luna, decidimos llenar la caja de estrellas y lunas.

PERSONAS QUE SALVAN VIDAS

Como en años anteriores, al iniciar el curso,  nos tenemos que ir colocando en las mesas.

Inicialmente lo hacemos de forma arbitraria, nos colocamos donde queramos, en el grupo que mejor nos convenga... cerca de la cocinita, de la puerta, de mi amiga o amigo, de mi hermano o hermana... cada cual donde mejor se sienta.

Pasados unos días tenemos que empezar a organizarnos... y como estamos bien donde estamos y además no va a ser para siempre, pues tendremos que ponerle nombre al grupo.

Por unánime decisión los alumnos y las alumnas han decidido poner nombres de personas que salvan vidas y tras una votación...

... éstos fueron los que quedaron y así se organizaron los grupos hasta el inicio del primer proyecto.

Éstos de verdad que salvan vidas

¿QUÉ ES UN AÑO?

Cuando descubrimos que el movimiento de traslación tenía que ver con las estaciones del año y que la tierra tardaba un día en dar la vuelta alrededor de sí misma surgió una duda...

- ¿cuántos días tarda la tierra en dar la vuelta alrededor del SOL?

- Buena pregunta ¿alguien lo sabe?- después de un ratito de silencio

- La tierra tarda PRIMAVERA, VERANO, OTOÑO E INVIERNO en dar la vuelta al sol (Enrique)

- Muy bien, pero..

- El VERANO empieza el día 21 de junio, profe... lo pone el sol que viene en el calendario (Irene)

EN LA ASAMBLEA TENEMOS UN CALENDARIO

 

Este recurso nos sirve para muchas cosas en la asamblea y fuera de ella y sobre todo para saber CÓMO PASA EL TIEMPO

Fuimos al calendario y efectivamente, el día  de Junio tenía un sol dibujado que anunciaba la entrada del VERANO (y el fin de la primavera -Luis-)

- Junio tiene 30 días (Álvaro)

- Sí, en el calendario se pueden ver cuántos días tienen los meses

- Si sumamos los días que tienen los meses sabemos cuantos días tiene un año(Arturo)

- En un año pasa PRIMAVERA, VERANO,OTOÑO, INVIERNO (Karen) y sabemos cuánto tarda en dar la vuelta alrededor del sol.

Miramos todos los meses del calendario y en un cuadro pusimos cuántos días tenían cada uno de ellos:

- Enero tiene 31 días...

- 3 madejas y un palito (Miriam)- vamos a contar con madejas y palitos ¿no profe? (Claudia G.)

Colocamos junto a la numeración los símbolos de las madejas (un círculo rojo) y los palitos (una rayita vertical)

Una vez colocados en todos los meses;

comenzamos a contar las madejas y los palitos:

Primero contamos los palitos (Unidades) y cada vez que nos daba 10, todos decían que había que "convertirlos" en madeja,

 una vez contadas las unidades (palitos) contamos las decenas (madejas)

Al contar 10 madejas surgió una pequeña discusión:

- Profe, si contamos 10 palitos y los convertimos en una madeja... ¿si contamos 10 madejas en qué la convertimos? (Irene)

- A ver ¿qué se os ocurre?

- 10 madejas juntas es mucho (Enrique) y es muy grande
- Vamos a hacerla (Daniel)- entre varios se pusieron a contar palitos formando madejas hasta tener 10 madejas
- ¿Tienes una gomilla de otro color que no sea rojo?- 

EN MI CAJÓN YA TENÍA PREPARADO UNA BOLSITA CON GOMILLAS DE COLOR MORADO

Juntamos las madejas con una gomilla morada:

 

- y a esto tan grande ¿cómo los vamos a llamar?

- Es una supermadeja (Daniel)
- Pero algo súper tiene que ser fuerte (Ricardo) y no tiene capa, es una granmadeja
- Madejaza (David D.) una cosa muy grande, como el GALIMATAZO de Alicia en el País de las Maravillas era muy grande.

Así fue como a la madeja de 10 madejas la vamos a llamar MADEJAZA

Para diferenciar la madeja de la madejaza hemos decidido que su símbolo sea un círculo morado con una cruz dentro (al principio eran 10 palitos dentro pero se redujo a una cruz):

Una vez resueltas todas las cuitas que nos surgían por fin llegamos a la conclusión de que un año tenía:

- Que son los días que tarda la tierra en dar una vuelta alrededor del sol (Luis)

DOSSIER PROYECTO : "EL ESPACIO"

En anteriores entradas ya pusimos el DOSSIER que finaliza el PROYECTO y se llevan a casa:

PROYECTO: ANIMALES QUE VIVEN EN EL AGUA

PROYECTO: LA PREHISTORIA

Esta vez hemos estado investigando sobre EL ESPACIO

Nuestra PORTADA hacía referencia a la LUNA y sus fases;

Como siempre que iniciamos PROYECTO realizamos un dibujo sobre aquello que vamos a investigar; se les pide al alumnado hacer una interpretación del espacio exterior:

En este caso decidimos nuestro LOGO con una foto que buscamos en casa y trajimos al cole; en este caso  no fue un dibujo;

Otra actividad que realizamos al inicio de cada PROYECTO es que cambiamos el nombre de los GRUPOS DE MESA y sus componentes que esta vez tenía que ver con el ESPACIO y con el PROYECTO: EL CINE (proyecto realizado en todo el centro) En esta ocasión se hace un dibujo del nombre de nuestro grupo:

Las primeras investigaciones se derivaron hacia cómo vemos el espacio y qué vemos en él, para lo cual empezamos a investigar sobre las CONSTELACIONES , haciendo un CIELO ESTRELLADO en la clase; hicimos nuestras propias constelaciones y descubrimos un aparato para acercar el espacio a nuestros ojos:

Para el acercamiento a la lectura y la escritura y en consonancia a las investigaciones hicimos

unas cruzadas con el nombre de los elementos que forma el ESPACIO

Para este mismo objetivo descubrimos a los PRIMEROS EN EL ESPACIO

También pudimos ordenar de mayor a menor los planetas del SISTEMA SOLAR y colocarlos en orden desde el SOL; escribiendo sus nombres:

En cuanto al descubrimiento de los elementos del ESPACIO hemos realizado las siguientes acciones matemáticas:

CONTAR DE DOS EN DOS: 

lo hicimos de dos formas distintas

Dibujamos a SATURNO contando y uniendo números

Buscamos los "vecinos" de los números, para ayudarnos en esta actividad nos ayudó nuestro PANEL DEL Nº 100 y la CASITA DEL 10.

Otro aspecto matemático que hemos trabajado es el TANGRAM para formar un cohete espacial.

En las investigaciones que realizamos para descubrir el movimiento de la tierra (de TRASLACIÓN y de ROTACIÓN) y sus consecuencias en la tierra, utilizamos estos formatos:

picamos las estrellas y colocamos papel transparente amarillo para hacer el efecto.

y las sombras que deja el SOL cuando la tierra gira a su alrededor:

cada uno interpreta lo que y lo plasma como mejor sabe 

Las fases de la luna también son importantes:



A su vez nos hemos ayudado con los formatos que nos ofrece la carpeta de ANAYA POR PROYECTOS, donde hemos hecho muchas más actividades que podéis ver en el post de nuestro PROYECTO "EL ESPACIO"

En el siguiente enlace os dejo (como anteriormente) las fichas en formato word, para que podáis editarla a vuestro antojo, así como los marcos que he utilizado:

DOSSIER PROYECTO "EL ESPACIO"