¡ELEGIMOS NUESTRO LOGO!

 Un proyecto de investigación no es solo un conjunto de fichas o datos; es una aventura compartida que necesita una identidad propia. Estos días, en el aula, hemos dado un paso muy importante para sentirnos verdaderos "Guardianes de la Naturaleza": hemos creado y elegido el logotipo oficial de nuestro proyecto sobre animales en peligro de extinción.

🎨 Creatividad en Libertad

Para empezar, cada alumno y alumna se convirtió en diseñador/a. No pusimos límites: cada uno realizó un dibujo libre, utilizando los materiales que más les inspiraban (ceras, rotuladores, acuarelas...) para plasmar qué significa para ellos cuidar a los animales.

Esta actividad no es solo "dibujar"; es un ejercicio de síntesis visual donde los peques deben pensar: ¿Qué imagen representa mejor lo que estamos aprendiendo?

✋ La Voz de la Clase: Nuestras Primeras Votaciones

Una vez terminadas todas las obras de arte, las expusimos en la pizarra. Tras observar y comentar el trabajo de los compañeros/as, pasamos al momento más emocionante: la votación a mano alzada.

 

A través de este proceso, trabajamos valores fundamentales:

• El respeto por las creaciones ajenas.

• La toma de decisiones responsable.

• La aceptación del resultado democrático (¡aunque nuestro dibujo no sea el ganador!).

Finalmente, tras un recuento muy reñido, ¡ya tenemos el logo que acompañará todos nuestros documentos, carpetas y presentaciones!

 

 

el dibujo ganador fue el de LOLA 

 

Este proceso, que parece un juego, tiene una base pedagógica sólida

• Competencia Ciudadana: Iniciamos al alumnado en hábitos democráticos y de participación social, respetando las opiniones de los demás.

• Comunicación y Representación: El dibujo libre y la creación de un logotipo trabajan la expresión plástica como medio para transmitir mensajes y sentimientos.

• Identidad Personal: Al elegir su propio símbolo, los niños y niñas refuerzan su sentimiento de pertenencia al grupo-clase y su autonomía.

"Cuando un niño o niña elige el símbolo que lo representa, su compromiso con el aprendizaje se multiplica."

PERSONAS QUE SALVAN VIDAS

Como en años anteriores, al iniciar el curso,  nos tenemos que ir colocando en las mesas.

Inicialmente lo hacemos de forma arbitraria, nos colocamos donde queramos, en el grupo que mejor nos convenga... cerca de la cocinita, de la puerta, de mi amiga o amigo, de mi hermano o hermana... cada cual donde mejor se sienta.

Pasados unos días tenemos que empezar a organizarnos... y como estamos bien donde estamos y además no va a ser para siempre, pues tendremos que ponerle nombre al grupo.

Por unánime decisión los alumnos y las alumnas han decidido poner nombres de personas que salvan vidas y tras una votación...

... éstos fueron los que quedaron y así se organizaron los grupos hasta el inicio del primer proyecto.

Éstos de verdad que salvan vidas

¿QUÉ ES UN AÑO?

Cuando descubrimos que el movimiento de traslación tenía que ver con las estaciones del año y que la tierra tardaba un día en dar la vuelta alrededor de sí misma surgió una duda...

- ¿cuántos días tarda la tierra en dar la vuelta alrededor del SOL?

- Buena pregunta ¿alguien lo sabe?- después de un ratito de silencio

- La tierra tarda PRIMAVERA, VERANO, OTOÑO E INVIERNO en dar la vuelta al sol (Enrique)

- Muy bien, pero..

- El VERANO empieza el día 21 de junio, profe... lo pone el sol que viene en el calendario (Irene)

EN LA ASAMBLEA TENEMOS UN CALENDARIO

 

Este recurso nos sirve para muchas cosas en la asamblea y fuera de ella y sobre todo para saber CÓMO PASA EL TIEMPO

Fuimos al calendario y efectivamente, el día  de Junio tenía un sol dibujado que anunciaba la entrada del VERANO (y el fin de la primavera -Luis-)

- Junio tiene 30 días (Álvaro)

- Sí, en el calendario se pueden ver cuántos días tienen los meses

- Si sumamos los días que tienen los meses sabemos cuantos días tiene un año(Arturo)

- En un año pasa PRIMAVERA, VERANO,OTOÑO, INVIERNO (Karen) y sabemos cuánto tarda en dar la vuelta alrededor del sol.

Miramos todos los meses del calendario y en un cuadro pusimos cuántos días tenían cada uno de ellos:

- Enero tiene 31 días...

- 3 madejas y un palito (Miriam)- vamos a contar con madejas y palitos ¿no profe? (Claudia G.)

Colocamos junto a la numeración los símbolos de las madejas (un círculo rojo) y los palitos (una rayita vertical)

Una vez colocados en todos los meses;

comenzamos a contar las madejas y los palitos:

Primero contamos los palitos (Unidades) y cada vez que nos daba 10, todos decían que había que "convertirlos" en madeja,

 una vez contadas las unidades (palitos) contamos las decenas (madejas)

Al contar 10 madejas surgió una pequeña discusión:

- Profe, si contamos 10 palitos y los convertimos en una madeja... ¿si contamos 10 madejas en qué la convertimos? (Irene)

- A ver ¿qué se os ocurre?

- 10 madejas juntas es mucho (Enrique) y es muy grande
- Vamos a hacerla (Daniel)- entre varios se pusieron a contar palitos formando madejas hasta tener 10 madejas
- ¿Tienes una gomilla de otro color que no sea rojo?- 

EN MI CAJÓN YA TENÍA PREPARADO UNA BOLSITA CON GOMILLAS DE COLOR MORADO

Juntamos las madejas con una gomilla morada:

 

- y a esto tan grande ¿cómo los vamos a llamar?

- Es una supermadeja (Daniel)
- Pero algo súper tiene que ser fuerte (Ricardo) y no tiene capa, es una granmadeja
- Madejaza (David D.) una cosa muy grande, como el GALIMATAZO de Alicia en el País de las Maravillas era muy grande.

Así fue como a la madeja de 10 madejas la vamos a llamar MADEJAZA

Para diferenciar la madeja de la madejaza hemos decidido que su símbolo sea un círculo morado con una cruz dentro (al principio eran 10 palitos dentro pero se redujo a una cruz):

Una vez resueltas todas las cuitas que nos surgían por fin llegamos a la conclusión de que un año tenía:

- Que son los días que tarda la tierra en dar una vuelta alrededor del sol (Luis)

CULTIVANDO SETAS

Hace unos días nos llegó a la clase un paquete para que cultiváramos unas setas; lo podéis ver en este enlace NUESTRO CULTIVO DE SETAS

ÉSTE HA SIDO ELPROCESO DE CRECIMIENTO:

El primer día había que meterlo durante  horas en agua:

 y al sacarlo quitarle el agua sobrante.

A partir de aquí sólo había que ir echando un poco de agua con un pulverizador, dos veces al día; a primera hora y antes de irnos a casa, lo hacía el encargado del día:

DÍA 1                    DÍA 2                    DÍA 3

    

inicialmente parecía que no pasaba nada pero "profe lo blanco va bajando"

DÍA 4                 DÍA 5                       DÍA 6

    

"lo blanco va cubriendo la tierra negra"

DÍA 7                                          DÍA 8

       

"PROFE mira lo que ha salido"

DÍA 9

  

de la noche a la mañana aparecieron las setas así de grandes, creando gran espectación

DÍA 10

  

  

COMO BIEN PONÍA EN LA CAJA A LOS 10 DÍAS SE PODÍAN RECOLECTAR

   

Esta actividad nos ha permitido apreciar el paso del tiempo (el curso pasado lo hicimos por medio del crecimiento de las plantas que sembramos en CRECIMIENTO DE LAS LENTEJAS del PROYECTO "Las Plantas Carnívoras")

La seño Mª José se llevó las setas que le gustan mucho a su abuelo, en otra ocasión realizaremos esta actividad pero haciendo también una receta...

Gracias a José Mª Llovet Medina por acordarte de nuestra clase y a SETA´S POCKET por esta magnífica experiencia

AMIGOS DEL 10

La descomposición de la cantidad es uno de los primeros pasos para poder iniciarnos en la suma, aunque ya lo hemos trabajado de diferentes formas, seguimos trabajándolo para afianzar conceptos y poder aplicar estas mismas técnicas a las distintas decenas.

Hemos trabajado la casita del 10:   con tapones y palos de helado.

Hemos trabajado la composición de la decena con palillos de dientes, en el PROYECTO "El cuerpo humano", para hacer nuestro INVENTARIO de nuestro cuerpo

Cuando pasamos lista por la mañana

Al contar los puntos de las fichas de dominó: 

Desde hace poco hemos pasado a conocer sólo aquellos que nos llevan a la decena y gracias al material aportado en el curso que nos ofreció el equipo de infantil del CEIP "HUERTA RETIRO" de Mairena del Alcor hicimos esta actividad:

cada alumno se colgó un cartel con un número y su cantidad en palitos:

la máxima era buscar a algún compañero o compañera o compañeros/as y formar la decena:

 pero sólo se juntaron por parejas... y sucedió que quedaron algunos sueltos:

y sin pareja, pero...

- ¿Se pueden juntar 3 profe?

- Pues claro, yo sólo he dicho que había que formar la decena...

Fue entonces cuando se juntaron más de dos:

Una vez hechas las diferentes combinaciones las plasmamos en la pizarra con la "FLOR DEL 10" como la llamó Miriam:

CREANDO ESTRELLAS

- Profe, de noche, si miras al cielo, está llenos de estrellas...
- Sí, hay muchas estrellas, puntitos de luz, como pequeñas bombillitas
- Pero hay que irse fuera de Dos Hermanas si quieres ver más estrellas
- Sí,en el campo de mi abuelo se ven más estrellitas y otras más grandes

La conversación siguió entre varios y llegaron a una interesante conclusión:

- En el campo se ven más estrellas porque no hay calles con farolas...
- Es verdad la luz de las farolas no te dejan ver las estrellas...


Pero sorprendentemente alguien comentó que

- YO JUEGO CON MIS PRIMOS A JUNTAR ESTRELLAS Y HACER FIGURAS

-¿y qué figuras has hecho con tus primos?
- Muchas, miramos las estrellas y las dibujamos; hacemos un coche, un pájaro, un perro...

Una constelación, en astronomía, es una agrupación convencional de estrellas, cuya posición en el cielo nocturno es aparentemente invariable.

Y eso vamos a hacer, HACEMOS DIBUJOS CON ESTRELLAS;

El método que estamos utilizando para este PROYECTO es el de la editorial ANAYA,  una carpeta con mucho material muy versátil y con posibilidad de trabajar de forma libre







Una de las fichas nos da la posibilidad de recrear las constelaciones y buscar información;



Les enseño las constelaciones en un libro y las van eligiendo, las recrean en el papel y pegan estrellitas doradas:

Escribimos el nombre de la constelación

Esta ficha viaja a casa para que busquen información sobre la constelación que les ha tocado.

Pero hacerlas sólo en papel no iba a ser divertido, así que vamos a ver si hacemos un cielo con estrellas en clase.

EMPEZAMOS PROYECTO

Después de vivir la gran experiencia del pasado con las edades prehistóricas, queremos ahora, en este tercer trimestre, mirar hacia el futuro,... más bien hacia arriba...

El alumnado, en diversas ocasiones han mostrado gran interés por las estrellas, los planetas, los meteoritos,... durante el curso pasado hubo en prensa varias noticias sobre meteoritos que caen en la tierra, de la carrera hacia la exploración de Marte, de si hay o no vida en Marte, de que se quiere volver a la luna,...

A parte el estreno en el cine de películas infantiles "Atrapa la bandera" que hacen referencia a la exploración espacial y películas no tan infantiles, que inundan el mercado infantil tal como StarWars.

Es inevitable que el alumnado muestre cierto interés en el espacio.

Este tercer trimestre lo dedicaremos al ESPACIO EXTERIOR.

Así que vamos a reunirnos para ver:

Muchas cosas son las que ya conocemos y muchas son las que nos suponen un conflicto:

- ¿Quién puso la bandera en la luna?

- La luna se esconde de día y el sol de noche, pero no sabemos dónde:
detrás de la tierra
se esconde en el mar
se esconde en el suelo
la luna se esconde detrás del sol...
la luna es una luz como una bombilla para que veamos de noche (ésta me ha encantado)... entonces ¿por que a veces no hay luna?

- Los extraterrestres quieren conquistar la tierra
son verdes y con muchos ojos
son malos...

Hay muchas cosas que desconocemos del espacio y muchas cosas que:

y muchas cosas más que irán surgiendo a medida que pasen los días...

Profe,... ¿cuántas estrellas hay en el espacio?

TIEMPO ATMOSFÉRICO

Una de las rutinas del la mañana es conocer el TIEMPO ATMOSFÉRICO del día.

El encargado del día, una vez ha pasado lista (aquí podéis ver cómo lo hacemos en el pots PASANDO LISTA) se dirige a la ventana y mira al cielo y nos dice qué tiempo hace:

SOL - SOL Y NUBES - NUBLADO - LLUVIA

Después se dirige al cuadro estadístico y coloca la fecha en la columna que corresponda:

Hemos finalizado el trimestre y ahora toca ver qué tiempo atmosférico ha sido el que ha ganado (aunque ya se ve que este primer trimestre ha sido el tiempo soleado)

Decimos la fecha de cada una de  las columnas y apuntamos palitos por cada fecha

 Hasta completar el número total

Al contar lo días de SOL nos encontramos con un pequeño conflicto:

al contar quedaba una madeja y 4 palitos arriba y 1 madeja y 9 palitos abajo:

- ¿Qué hago ahora profe?
La respuesta no tardó en llegar por parte de algunos alumnos:
- Borra uno de arriba y lo pones abajo y tienes otra madeja

Claramente ha ganado (por goleada) los días de SOL