Profe Pablo

Profe Pablo

sábado, 7 de marzo de 2026

SIMETRÍA ANIMAL

 

🐾 Mucho más que un dibujo de simetría

¡Hola a todas las familias!

Durante estos días habéis visto en clase hemos hecho unos dibujos muy especiales: medias fotografías de animales completadas por el alumnado con ceras blandas. A simple vista parece una actividad plástica más, pero hoy quiero abriros una ventana al aula para explicaros los "porqués" de este reto pedagógico
.

🧠 1. Un gimnasio para el cerebro: La Simetría

Pintar la otra mitad de una cara es un desafío lógico-matemático de alto nivel. Para lograrlo, el niño o niña debe:

  • Calcular distancias: ¿A qué altura está el ojo? ¿Cómo de larga es la oreja?

  • Invertir la imagen: Su cerebro tiene que "darle la vuelta" a lo que ve para reproducirlo en el lado contrario.

  • Mantener la proporción: Esto ayuda a estructurar el pensamiento espacial, una base fundamental para la futura geometría y la escritura.

🎨 2. Exploradores del color con ceras blandas

¿Os habéis fijado en que los animales no son de un solo color? Al observar fotos reales de animales en peligro de extinción, el alumnado ha descubierto que un tigre no es solo "naranja", sino que tiene amarillos, ocres y blancos.

  • Técnica artística: Usamos ceras blandas porque permiten mezclar y difuminar con los dedos. Esto no solo es divertido, sino que desarrolla la sensibilidad táctil y la presión adecuada de la mano.

  • Atención al detalle: Aprender a mirar antes de pintar entrena la paciencia y la concentración.


🌍 3. Pintar para proteger: Conciencia Ecológica

No hemos elegido animales al azar. Hemos trabajado con especies en peligro de extinción (como el oso polar o el panda).

  • Al investigar sobre ellos, creamos un vínculo emocional.

  • En Andalucía, nuestro currículo nos pide que formemos a niños y niñas comprometidos con el medio ambiente. Pintar su mirada es el primer paso para aprender a respetarlos.

📈 ¿Qué beneficios estamos sembrando?

Según la normativa actual de Educación Infantil en Andalucía, con esta actividad estamos impulsando:

  1. La autonomía: Al elegir su animal y decidir qué colores mezclar.

  2. La coordinación ojo-mano: Clave para la precisión en todas las tareas manuales.

  3. La empatía: Entendiendo que compartimos el planeta con seres maravillosos que debemos cuidar.

AQUÍ OS DEJAMOS CÓMO HAN QUEDADO NUESTRAS OBRAS










lunes, 2 de marzo de 2026

INVESTIGAMOS

 Una vez elegidos los ANIMALES que vamos a investigar iniciamos nuestra búsqueda de

¿QUÉ QUEREMOS INVESTIGAR?

Aquí tenemos claro que lo primero que tenemos que investigar al objeto de nuestra investigación, para lo cual se abren distintas opciones:

¿DÓNDE VIVEN? en el mar, en el desierto, en la nieve, en los bosques o selvas,...

¿QUÉ COMEN? plantas, carne, bichos, frutas, hiervas,... en este caso observamos que pueden ser:

HERBÍVORO  OMNÍVORO
 CARNÍVORO

¿CÓMO SE DESPLAZAN? andan, nadan, saltan, vuelan,...

¿CÓMO NACEN? de huevos, de la barriga de su mamá
OVÍPAROS   VIVÍPAROS 


¿QUÉ RECUBRE SU PIEL? 

PELO ESCAMAS  PLUMAS

PIEL DESNUDA

Y uno de los datos más importantes a investigar y lo que va a dar sentido a nuestras investigaciones:

¿POR QUÉ ESTÁN EN PELIGRO?
¿QUÉ PODEMOS HACER PARA QUE NO ESTÉN EN PELIGRO?

Para investigar todas estas cosas hemos creado un documento donde podamos apoyarnos para explicar a nuestros compañeros lo que hemos descubierto.


ESTA FICHA FORMARÁ PARTE DE UN CUADERNO DE CAMPO CON TODOS LOS ANIMALES INVESTIGADOS, COMO CUADERNO DE CAMPO DE CONSULTA EN LA BIBLIOTECA DE AULA








martes, 17 de febrero de 2026


 ¿QUÉ SABEMOS?
¿QUÉ QUEREMOS SABER?
¿QUÉ VAMOS A INVESTIGAR?


- Hay animales que quedan muy pocos

-A los animales los cazan

- Los animales se esconden y destrozan su casa

- Los animales se comen y nos vestimos de los animales

- No podemos tirar la basura al mar...

- Los animales se mueren si comen plástico

- Los bosque se queman y se mueren los pájaros que tienen sus nidos en los árboles

- El otro día había un perro muerto en la carretera...

La conversación sobre el asunto se ha alargado, todos colaboraban y todos eran conscientes de los peligros a los que se enfrentan los animales

Saber sabemos mucho y mucho es lo que nos queda por aprender, sobre todo conciencia medio ambiental, la teoría es muy fácil de aprender, pero la práctica es más difícil de llevar a cabo, no porque no queramos, es por las circunstancias que nos rodean nos impiden concienciarnos y concienciar de lo importante de nuestra biodiv


ersidad.

Buscamos en distintas páginas webs sobre qué animales están en peligro de desaparecer:

ECOLOGÍA VERDE

NATIONAL GEOGRAPHIC

FUNDACION AQUAE

Páginas Web que nos informan que hay muchos animales que se pueden perder para siempre y de los cuáles queremos saber más:

ANTE TODO ¿QUÉ ANIMALES SON?
                        ¿CÓMO SON?
                        ¿POR QUÉ ESTÁN EN PELIGRO?
                        ¿QUÉ PODEMOS HACER PARA QUE NO LO ESTÉN?

Una vez visto qué animales están en mayor peligro, nos comprometemos a investigarlos para conocerlo mejor, cada uno de investigaremos uno:

ESCRIBIMOS EL NOMBRE DEL ANIMAL QUE VAMOS A INVESTIGAR









 

jueves, 5 de febrero de 2026

NUEVO PROYECTO: ANIMALES EN PELIGRO DE EXTINCIÓN

 A principio de año, después de las vacaciones de Navidad, nos encontramos que habían entrado en clase, ya que nos habían dejado huellas por todos lados....  EN LAS MESAS Y POR EL SUELO



Hemos intentado averiguar de qué animales se trataban: tigre, león, perro, pájaro, oso,... 

A la misma vez, vimos que algunos de ellos aparecían que habían estado en la clase:

UN ÁGUILA REAL




UN PINGÜINO Y UNA TORTUGA MARINA



Ante esta circunstancia, llegamos a la conclusión que éstos animales estaban advirtiéndonos de algo...

- Creo que necesitan ayuda (LOLA)
- Sí, no pueden estar aquí, tienen que estar en su casa (JULIA)
- A lo mejor no pueden estar en su casa por eso vienen aquí (LOLA)
- Pero ¿cómo que no pueden estar en su casa?¿qué les pasa para que no puedan estar allí?
- Puede que se hayan ASUSTADO... (MARTA)
- O que tengan hambre (JOANA)
- Bueno, bueno, ¿entonces qué hacemos? ¿Queréis que les ayudemos?
LA ACLAMACIÓN ES ESTRIDENTE Y ENTUSIASTA, TANTO QUE NO NOS HA QUEDADO MÁS REMEDIO QUE PREPARAR UN NUEVO PROYECTO

ANIMALES EN PELIGRO




martes, 3 de febrero de 2026

NUEVOS COLES, NUEVAS EXPERIENCIAS

Ha pasado mucho tiempo desde la última entrada de este BLOG que vuelve a la vida.

Han pasado muchas cosas estos años, la pandemia y el cambio de colegio, hemos pasado del CEIP MARÍA AUXILIADORA, en Los Palacios al CEIP VALME CORONADA en Dos Hermanas, donde hemos estado 5 años (ya haré algunas entradas de actividades hechas en ese cole y ahora me encuentro en otra aventura en el CEIP LA MOTILLA, también en Dos Hermanas (Sevilla)

https://colegiolamotilla.com/

Poco a poco iré introduciendo nuevas entradas, algunas más antiguas, de otros coles y otras del cole donde ahora estoy.

Nos vemos pronto. 

viernes, 21 de febrero de 2020

MATEMÁTICAS ESPACIALES III

En unas entradas anteriores, referente al PROYECTO "EL ESPACIO", hicimos unas actividades referentes al proyecto que tenían base matemática:

MATEMÁTICAS ESPACIALES I

MATEMÁTICAS ESPACIALES II

Ahora que estamos descubriendo y celebrando el 50 aniversario de la llegada a la Luna, no podemos dejar pasar la oportunidad de hacer actividades matemáticas inspiradas en el espacio.
La actividad que presentamos es una variante de las MATEMÁTICAS ESPACIALES II, en este caso, nuestro objetivo, será completar una DECENA.

- presentamos un cohete que está dividido en 10 partes y un dado:


- tiramos el dado y coloreamos, de un solo color tantas partes del cohete como puntos nos ha salido en el dado:


- seguimos tirando hasta completar la decena, en el caso de que sea un número muy alto y pase de la decena, volveremos a tirar el dado hasta que salga el número justo..




dibujamos, sobre el cohete, la tirada que nos ha salido, en caso de pasarnos, la tachamos.

lunes, 13 de enero de 2020

LAS CONSTELACIONES

Una de las cosas que hemos hecho durante el proyecto es mirar un poco hacia el cielo y descubrir que se pueden hacer formas con las estrellas.

Cada uno ha inventado una constelación propia, que ha "visto" o "inventado", ha salido de todo:

- coches
- animales
- personajes de dibujos
- familiares...

También se han referido a las nubes, con las que también podemos ver/inventar formas.

Pero para poder guiarnos hasta la Luna debemos referirnos a las que son consensuadas internacionalmente
de las que hemos estudiado las más significativas y fáciles de ver:

LA OSA MAYOR

LA OSA MENOR

Pero ¿por qué se llaman así?

vimos la "LEYENDA DE CALISTO" contada por niños:


También trabajamos las constelaciones de ORIÓN y PEGASO


Las plasmamos en papel en distintos formatos:




con plastilina











con rotus, témperas,...













Como colofón a nuestro proyecto hicimos las constelaciones en la entrada a  la clase, con base de papel continuo negro, pegamos estrellas y con un rotulador plateado formamos las constelaciones:







ASÍ DE CHULA NOS QUEDÓ LA ENTRADA AL AULA


miércoles, 11 de diciembre de 2019

INICIAMOS EL PROYECTO

Como dijimos en un post anterior, tras la lectura del cuento "A QUÉ SABE LA LUNA" el alumnado comenzó a interesarse por nuestro satélite natural.
 Este interés ha dado pie a iniciar un nuevo proyecto de trabajo; pero empecemos por el principio...
¿QUÉ SABEMOS...?


Muchas fueron las cosas de las que hablamos, astronautas, cohetes, marcianos, de la noche y el día..., mucho sabíamos, pero...

¿QUÉ QUEREMOS SABER...?
Para qué voy a trabajar en una cosas si no tengo inquietudes que ese trabajo va a solucionar, queremos saber, conocer, experimentar...

Para ello vamos a iniciar el proyecto del

"50 ANIVERSARIO DE LA LLEGADA DEL HOMBRE A LA LUNA"

Lo primero que tenemos que hacer es buscar información sobre aquella cosas que queremos conocer y para ello necesitamos comunicarles a nuestras familias las cosas que necesitamos investigar con una nota, que hacemos entre todos:



















Nos quedó una nota muy bonita con el LOGO
que elegimos entre todos
 que formaron los dibujos de Blanca y Rocía de los Santos.