¿CÓMO NOS ENCONTRAMOS?

De un tiempo a esta parte estamos oyendo lo importante que son las emociones, sobre todo en la educación

LAS EMOCIONES

¿CONTENTO?     ¿TRISTE?     ¿ENFADADO?

Éstas son las que los alumnos mejor saben expresar y por lo tanto las que vamos a trabajar.

EL OBJETIVO principal de estas actividades es que el alumno identifique sus emociones y las de los demás, sabiendo canalizarlas para poder estar mejor consigo mismo y con los demás y así poder asimilar mejor los cambios afectivo-sociales que se le presente.

A su vez, con la interacción con el grupo se ofrecerán distintas herramientas para que el alumno tenga un bagaje lo suficientemente amplio de experiencias que le ayuden a solucionar de forma coherente y controlada sus emociones negativas.

La primera actividad que se propone en el aula es la de EXPRESAR CÓMO ME SIENTO:

En un rincón del aula se han colocado distintas caras de niños y niñas mostrando las 3 emociones más comunes y simples que el alumno de esta edad mejor puede identificar:

TRISTE

     ENFADADO                                                              FELIZ

Al entrar, en la ASAMBLEA, el alumn@ encargad@ del día nombra a los compañer@s para pasar lista, dándole su nombre en una targeta que el nombrado deberá colocar según lo que sienta en ese momento.

 una vez colocado, el/la alumn@ nos cuenta porqué se siente así

 - porque ayer fui al Mc... y comimos una hamburguesa con mis padres.
- porque me gusta venir al cole con mis amigos
- porque me gusta ver a los amigos del cole
- porque me trae mi abuelo y me lo paso muy bien con él...

Casi todos, hoy, se han sentido felices y los motivos muy diferentes y diversos...

sólo un alumno se encontraba enfadado: porque no quería escribir
 

pero el enfado se disipó al comprender que en el cole todo es una AVENTURA.

En este primer momento el enfado se ha solucionado sobre la marcha,... entre todos intentaremos solucionar aquellas EMOCIONES que nos hacen sentar mal.

Sólo tenemos una norma:

si cambio de EMOCIÓN hemos de explicar el porqué.

¿QUÉ DÍA ES HOY PROFE?

Todas las mañanas, en la ASAMBLEA, el encargado del día escribe la fecha en la pizarra; indicando el día de la semana, el número del día, del mes y del año:

hoy, por ejemplo:  MIÉRCOLES, 23 - 9 - 2015

Siempre, a la hora de poner los dígitos los nombramos de la siguiente manera:

- ¿Qué número de día fue ayer? (profe)

- Ayer fue veintidós, el dos con el dos (alumnado)

- entonces ¿hoy será? (profe)

- veintitrés profe, el dos con el tres (alumnado)

Y el alumno o la alumna encargad@ lo escribe, el 2 con el 3 ¿es correcto?

Sí, porque al escribir los dígitos escriben los números que han escrito 23 = el 2 con el 3

Hoy hemos hecho un reto:

- Si yo lo tengo que poner con palillos de dientes... ¿cuántos palillos de dientes tengo que poner?

- dos y después tres, profe... (alumnado)

y así lo hicimos, pero...

- profe, ahí no hay 23, hay sólo 5 palillos

- Bueno, entonces ¿qué hacemos?

- Vamos a contar los palillos hasta llegar a veintitrés

A contar se ha dicho: 1, 2, 3, 4...

 ..., 13, 14, 15,...

..., 20, 21, 22 y 23

Aquí l@s alumn@s empezaron a comentar que había muchos palillos y que no sabían bien por qué todos esos palillos juntos se escribían 23.

- ¿Podemos juntarlos de 10 en 10?

La pregunta fue espontánea y sinceramente no sé quién la formuló, pero por unanimidad todos comenzaron a comentar que podrían hacer grupos de 10 a ver cuántos había.

Supongo que aquello les podría venir de LA CASA DEL 10 o de MATEMATIQUEANDO (juego que iniciamos el curso pasado)

Claudia G. (la encargada de hoy) me ha ido dando palillo a palillo hasta contar 10, atándolos con una gomilla:

- Quedan trece, profe
- Hay más para contar más
- Pues adelante... a ver si podemos formar otra madeja de 10

- Mira profe, ahora hay dos madejas de diez y tres palillos solos (Miriam)
- Sí, el 2 del la fecha de hoy son las madejas y el tres son los palillos que están sueltos (Arturo)

- Eso parece, mañana veremos a ver qué día es y a ver si podemos hacer más madejas o no.

CASA DEL NÚMERO 10

Siguiendo la estela de la metodología empezada el curso pasado, basada en el algoritmo ABN, del que podéis obtener más información en los siguientes enlaces:

ALGORITMOS ABN

ACTILUDIS

hemos iniciado el curso con la llamada CASA DEL NÚMERO 10 a modo de "evaluación inicial" para observar cómo hemos venido de LAS VACACIONES y enlazar con los nuevos juegos y retos para este curso que comienza.

Hemos empezado contando palos de polos de colores:

1. ponemos en una caja un número determinado de palos de color rojo:

2. y preguntamos ¿cuántos faltas para llegar a tener 10?

3. l@s alumn@s colocan los que faltan y contamos todos para ver si en correcto:

 Cuando se ha demostrado que es correcto el alumn@ escribirá junto al dígito dado el de la cantidad que ha colocado:

 Una vez puesto el dígito en su lugar realizamos de nuevo la operación de los palos en la pizarra:

Decir que la experiencia ha sido muy divertida y que los resultados han sido asombrosos, estamos tod@s preparados para nuevos retos y nuevas experiencias

TIC-TAC EL RELOJ PASA

- Profe ¿qué hacemos hoy?

- Profe ¿hoy hay psicomotricidad?

- ¿Cuándo vamos a desayunar?

- ¿Podemos salir al patio?

- ¿Nos vamos ya a casa?

Estas preguntas siempre nos las encontramos en el cole... y no son fáciles de responder:

- Hoy/mañana
- después/ahora/en un rato/ya falta poco...

Las rutinas temporales ofrecen al alumnado un punto importantísimo en su evolución ya que les ofrece seguridad en su quehacer diario.

Se anticipan a todos los acontecimientos y eso da seguridad y aporta tranquilidad ya que al saber lo que tiene que hacer o lo que viene ahora se siente tranquilo y sosegado y seguro en su ambiente.

Para ayudar a la consecución de este objetivo tan importante se ha de elaborar un horario y un sistema de rutinas claro y conciso; para lo cual lo primero que necesitamos en un reloj de pared que colocaremos en un lugar visible por todos.

En nuestro caso lo tenemos encima de la pizarra.

Lo importante en nuestro caso es saber qué rutinas son las más importantes que debemos recordar:

en votación se han elegido las siguientes:

- la hora de entrada y de salida
- la hora del desayuno
- la hora del recreo
- la hora de los especialistas

Éstas son las rutinas invariables en el tiempo (con un pequeño margen, nunca en infantil los horarios son cerrados)

Explicamos que el reloj tiene tres agujas una larga (los minutos) y otra corta (las horas) y una rápida (el segundero) vemos cómo al dar una vuelta completa el segundero, la aguja larga avanza.

Es importante que el reloj tenga números y los minutos señalados.

En este caso, al tratarse de niños más pequeños utilizaremos las horas enteras y las medias, el encargado del día será el encargado de avisarnos cuándo llega la hora de hacer alguna cosa.

Las horas las marcaremos con distintos colores y distintos formatos, todos ellos hechos por los alumnos y las alumnas, con una representación gráfica (foto) de la actividad a realizar y quedará de la siguiente manera:

 Así, los iniciamos en la lectura de las horas en el reloj analógico y en el uso social y significativo del número.

Para las rutinas de los especialistas también se pondrá el día de la semana que corresponda: psicomotricidad jueves y la hora a la que la tenemos .

A medida que pasan los trimestres podríamos ir quitando el refuerzo pictórico, dejando al finalizar el ultimo trimestre del último curso de infantil sólo el reloj; siendo conscientes del nivel evolutivo alcanzado por los alumnos y las alumnas.

HUELLAS EN EL AULA 2

Un día entramos en clase y para nuestra sorpresa descubrimos:

HUELLAS extrañas que recorrían el aula.

Tras largas deliberaciones de qué hacer con ellas:

- Las quitamos que puede volver el animal cuando estemos en clase

- La dejamos que son muy bonitas... y a lo mejor le gusta nuestra clase.

- Si es un cachorro podemos cuidarlo en clase...

Entonces Ricardo comenzó a pisarlas una a una:

 Podemos seguir las Huellas y contarlas y recorrerlas



y andar a cuatro patas como el animal que las ha dejado

para delate y para atrás

al entrar del patio o por la mañana o cuando estemos en el tiempo de juego libre

SELLO COLABORADOR

Hay SITE en google en el que much@s maestr@s nos ayudamos para poder realizar nuestros PROYECTOS de trabajo con nuestr@s alumn@s.

UN PROYECTO ENTRE TODOS

Es un PROYECTO muy bonito ya que nos enriquecemos de otras experiencias para así llevarlas a nuest@s alumn@s.

Tengo el orgullo de pertenecer a este gran grupo de compañer@s y de poder aportar mi pequeño granito.

Nos han otorgado un sello de colaboración 2015 por haber colaborado en algún momento.

Este sello no es mío ya que este BLOG es y será de mis alumn@s ya que está hecho para ell@s.

Gracias a tod@s los que formamos parte de este proyecto y sobre todo a las fundadoras : Ana, Miren, Noelia, Fini y Mireia.

OLIMPIADAS MATEMÁTICAS

Este año se han celebrado en el cole las

8ª OLIMPIADAS MATEMÁTICAS

Este año, base a lo aprendido por las actividades realizadas bajo el método del ALGORITMO ABN de los que hemos visto algunos ejemplos en entradas antiguas yen el proyecto "Los Malvados de los Cuentos" se les han presentado los siguientes retos:

El LOBO FEROZ ha de recorrer el camino correcto para llegar hasta CAPERUCITA

Con el dado vamos numerando y sumando para ver cuántos puntos nos dan 3 tiradas

¿Cuántas uñas nos hemos pintado?

Ha sido una OLIMPIADA muy gratificante y de sana competitividad ya que tod@s han demostrado que también nos podemos divertir haciendo matemáticas.

Para tod@s ell@s la mejor de las medallas de ORO

SE HA PERDIDO UN MALVADO

Hemos llegado a clase y cual ha sido nuestra sorpresa cuando hemos visto que había algo brillante en el suelo

y encima de las mesas

- Profe hay purpurina en el suelo y en las mesas (Indara)
- Parece polvo de hadas (Miriam)
Todos se han vuelto locos recogiendo del suelo aquella cosa brillante

Pero al llegar a la zona de ASAMBLEA el barullo ha sido peor ya que nos hemos encontrado:

un gorro verde con una pluma, un pequeño cofre del que salia algo:

hemos abierto el cofre y en él había un pendrive

que el profe puso en la tele y cuál ha sido nuestra sorpresa:

PETER PAN y CAMPANILLA han estado en nuestra clase.

Hemos abierto el pergamino donde nos dan las pistas que hemos de seguir para encontrar el personaje perdido:

Rápidamente han deducido a qué personaje Malvado se refería la poesía, así que la hemos escrito, con la esperanza de que PETER PAN vuelva a clase y sepa que vamos a ayudarle a encontrarlo.

este es el resultado

Cada uno hemos hecho uno para dejarlo en nuestra bandeja de recuerdo

Hoy el día ha sido muy emocionante